教，但不是拿语法书讲规则的那种教法。贝达的语法是嵌在阅读和写作里的，跟着教材单元走，孩子多半意识不到自己在"学语法"。

语法在哪个环节出现

读 PM 分级阅读的时候，孩子会遇到大量重复的句型结构；上 WonderSkills，每个级别15个单元，单元里的句式和时态是递进的；到 Reading Explorer，每册12个单元、每单元2篇长文，句子复杂了，语法不扎实就读不动。

写作那条线更直接。Path to Writing，208个话题、75课时，孩子要写出完整的句子和段落，时态、单复数、语序错了，写出来就是错的。这种"错了要改"的场景，比背规则有效得多。

25分钟够讲语法吗

一节课25分钟，真拿来从头讲规则，讲不了几条，孩子也听不进去。

实际操作里，老师多半是这么处理的：读到一个句型，提一句这里为什么这么用，让孩子照着说一遍，换个主语再说一遍。规则藏在例子里，不说破。

真要是整节课都在讲规则，孩子大概率会走神。25分钟撑不住长时间的抽象讲解，这对老师是个硬约束，也是这种课时长度带来的好处。

说白了，孩子记不住"第三人称单数要加s"这句话，但能记住"she likes"读起来是这个感觉。语感先到，规则后补。

什么时候需要单独补语法

两种情况。

一种是高年级。孩子要应付学校的考试，语法题是明面上的分数，光靠语感不够，需要有条理地梳理一遍。

另一种是写作卡壳。句子写不长、写不对，反复犯同样的错，那就需要把那一块规则单独拎出来讲。

贝达的课程对标 CEFR，也参考国内新课标，这两套体系里语法都是明确要求的。课程本身有覆盖，但要不要额外加练，看孩子学校那边的进度。

怎么判断孩子的语法有没有长进

别问"你知道什么是现在完成时吗"。背得出定义，不等于会用。

看他说话。时态是不是稳，第三人称单数会不会掉，疑问句的语序对不对。这些在日常对话里出现得最频繁，也最能说明问题。

再看写作。让孩子写五句话介绍自己的一天，错在哪儿基本都露出来。老犯同一个错，就是那一块没通。改十遍还错在同一个地方，说明不是粗心，是没懂。

试听时问一句

问老师：孩子说错了，你是当场改，还是课后一起总结？

两种都对，看孩子性格。脸皮薄的孩子当场改容易缩回去，课后总结更合适；大大咧咧的孩子当场改反而记得牢。老师愿意跟你讨论这个，说明他真在处理语法，不是走过场。

一个判断

语法不用单开一门课去啃。跟着阅读和写作走，遇到问题解决问题，孩子不会觉得枯燥。真到了需要系统梳理的时候，多半是初中前后，那时候再集中补，效率比小时候高。

　
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